Методична скарбничка

Завдання

для  Всеукраїнської учнівської олімпіади

з правознавства

11 клас

1. Укажіть офіційний письмовий документ, який встановлює, змінює чи скасовує правові норми:

    А. нормативний акт;

    Б. індивідуальний акт;

    В. державний акт;

    Г. офіційний акт.

2. Позначте головний орган апарату Президента України:

    А. Рада національної безпеки;

    Б. адміністрація президента;

    В. Кабінет Міністрів України;

    Г. Верховна Рада.

3. Визначте максимальний строк випробування при прийнятті на роботу:

   А. 1 місяць;

   Б. 3 місяця;

   В. 6 місяців;

   Г.10 місяців.

4. Укажіть осіб, які за законодавством України не можуть  перебувати у шлюбі між собою:

   А. особи, які є родичами прямої лінії споріднення;

   Б. особи, які мають судимість;

   В. особи, які перебували в шлюбі більше ніж 2 роки;

   Г. особи, які мають бажання одружитися з іноземними громадянами.

5. Виберіть з переліку відпусток соціальні:

   А. по вагітності і пологах;

   Б. щорічні;

   В. для догляду за дитиною до досягнення нею 3 років;

   Г. додаткова відпустка працівникам, які мають дітей до 14 років;

   Д. творчі відпустки;

   Е. без збереження заробітної плати.

6. Позначте допустимий вік для призначення суддею Конституційного суду України:

   А.  25 років;

   Б.   30 років;

   В.   35 років;

   Г.  40 років.

7. Укажіть, що є підставою для визначення юридичної особи ліквідованою:

   А. визнання її банкрутом;

   Б. рішення відповідного органу;

   В. виключення з державного реєстру;

   Г. рішення власника.

8. Укажіть прізвище прихильника психологічної теорії:

    А. Євгеній Дюринг;

    Б. Конфуцій;

    В. Олександр Радищев;

    Г. Георг Трад.

9. Позначте межі покарання у вигляді громадянських робіт:

    А. 60 – 240 годин;

    Б.  60 – 250 годин;

    В. 60 – 260 годин;

    Г. 60 -  300 годин.

10. Укажіть суттєву умову договору оренди:

    А. предмет;

    Б. форма оплати;

    В. умова;

    Г. розмір оплати.

по 1 балу

ІІ. Дайте визначення поняттям :                                                       

       спадкова трансмісія

       абсентеїзм

       юрисдикція                                                                              

по 1 балу

ІІІ. Порівняйте : загальну дисциплінарну відповідальність і спеціальну дисциплінарну відповідальність

4 бали

IV. Розкрийте співвідношення понять : „ усиновлення” і „піклування”

4 бали

V. Знайдіть запропонованим умовним висловам відповідне

правове поняття.

     „ антиоферент”

     „земельна розвідка”

2 бали

VI. На підставі запропонованої ситуації визначте склад правовідносин. Відповідь надайте у вигляді схеми.

„На день народження 16- річному однокласнику Н. бабуся подарувала фотоапарат. Через деякий час Н., домовившись зі своїм однолітком С., вирішив поміняти цей фотоапарат на велосипед. Дізнавшись про обмін, батьки Н. почали вимагати повернути фотоапарат та забрати велосипед.

Батьки С. заперечували, заявляючи що вони погодилися на обмін.

Визначте, хто має рацію у цій ситуації.

5 балів

VII. Творче завдання.

Чому президентське право розпуску парламенту як законодавчого органу не можна вважати логічним.

5 балів

VIII. Розв’язання юридичних задач (по 10 балів)

1 Внаслідок автомобільної аварії загинуло подружжя Костенків. Чоловік помер на місті аварії, а дружина через 4 години. У подружжя Костенків залишилось двоє дітей: син та дочка, мати Костенка 72 роки , батько Костенко віком 65 років та її рідний брат. Подружжя Костенків заповіту не залишили.

Дайте правовий аналіз наведеної ситуації за критеріями:

- час відкриття спадщини;

- вид спадкування;

- коло спадкоємниць, після смерті кожного з подружжя;

- частки спадщини кожного спадкоємця.

2 Громадянин Зайчук попросив свого сусіда Бендзара передати 100 доларів США начальнику міської ДАЇ як хабаря в обмін на повернення прав керування автомобілем. Однак Бендзар із самого початку не мав наміру передавати ці гроші, а хотів привласнити, і зробив це. Дайте юридичний аналіз ситуації.

3. 1 вересня М. подав  заяву про звільнення за власним бажанням. Але 12 вересня він звернувся до начальника цеху та повідомив, що змінив своє рішення та вирішив залишитися працювати. Незважаючи на це, 18 вересня його викликали до відділу кадрів, і видали розрахунок та трудову книжку із записом про звільнення. Де і як М. може захистити свої права?

Завдання

для  Всеукраїнської учнівської олімпіади

з правознавства 

10 клас

1. Позначте територіальний устрій:

     А.  імперія;

     Б.  республіка;

     В.  монархія;

     Г.  авторитаризм.

2. Укажіть, який документ фіксує факт вчинення адміністративного правопорушення:

     А. ухвала;                 

     Б. рішення;    

     В. протокол;        

     Г.  указ. 

3. Укажіть, якою кількістю голосів приймаються закони:

     А. не менше 226;

     Б. не менше 240;

     В. не менше 250;

     Г. не менше 300..

4.Укажіть, як називається перехід прав і обов’язків однієї особи до іншої.

   А реституція;

   Б ліквідація

   В. банкрутство;

   Г. правонаступництво

5. Укажіть вік, з якого фізична особа може вільно обирати собі місце проживання:

    А. з 14 років;

    Б. з 15 років;

    В. з 16 років;

    Г. з 18 років.

6. Позначте односторонні правочини:

    А. договір позики;

    Б. складання заповіту;

    В. обмін;

    Г. договір комісії.

7. Визначте добровільне професійне об’єднання, покликане сприяти захисту прав і свобод фізичних та юридичних осіб:

    А.  суд;

    Б.  міліція;

    В.  прокуратура;

    Г.  адвокатура.

8. Укажіть необхідні умови для укладання трудового договору:

    А.  надання житла для працівника;

    Б.  оплата праці;

    В.  місце роботи;

    Г.  час початку роботи;

    Д. трудова функція;

    Е. володіння іноземною мовою.

9. Укажіть вид систематизації законодавства, який здійснюється в неофіційній формі:

    А. кодифікація;

    Б. інкорпорація;

    В. консолідація;

    Г. переробка.

10. Укажіть, між якими особами  заборонено укладання шлюбу:

    А. між особами, які вже перебували в шлюбі;

    Б. між близькими родичами;

    В. між громадянами різних країн;

    Г. між особами, які досягли 70 вікую.

по 1 балу

II. Дайте визначення поняттям: цивільні правовідносини, хуліганство, промульгація.

по 1 б.

III. Порівняйте поняття «федерація» та «унітарна держава».

4 б.

IV. Розкрийте співвідношення понять: «система права» і «система законодавства»

4 б.

V. Знайдіть запропонованим умовним висловам відповідне правове поняття:

«мертвонароджений правочин»

«платна опіка»

2 б.

VI. На підставі запропонованої ситуації визначте склад правовідносин. Відповідь надайте у вигляді схеми.

Загальноосвітня школа м. Львова уклала угоду з  фірмою «Місторемонт» про виконання ремонту в трьох класах школи. Через два місяці фірма здійснила запланований ремонт, а школа сплатила за договором зазначену суму.

5 б.

VII. Творче завдання.

Чому цивільне законодавство, на відміну від адміністративного і кримінального, не поділяє умисел на види?

5 б.

VIII. Розв'язання юридичних задач (по 10 б.)

1. Визначте форму запропонованої держави. Відповідь обґрунтуйте і оформіть у вигляді таблиці.

Країну розділено на 95 департаментів, в кожному з яких існують органи самоврядування, обрані населенням та префекти, призначені цими органами за погодженням з центральним урядом. Президент обирається загальнонародним голосуванням строком на сім років. Він має право розпустити парламент, самостійно призначає та може звільнити з посади прем'єр-міністра. Парламент приймає закони і може висловити недовіру уряду, що, однак, не тягне за собою його обов'язкової відставки.

2. Громадянин П. після тривалих пошуків влаштувався на роботу. Але в перший день його роботи в нього стався приступ апендициту і він потрапив до лікарні. Через місяць, коли він вийшов з лікарні та прийшов на роботу, йому заявили що стосовно його прийняття на роботу не встигли видати наказ, отже на його місце вже прийнято іншого працівника.

З цієї причини йому не буде виплачено допомогу з тимчасової непрацездатності. Хто, як, в якому порядку може вирішати цей спор?

3. Десятикласниця Настя Поліглот, поспішаючи на урок англійської, перейшла вулицю в двадцяти метрах від пішохідного переходу. Намагаючись об'їхати школярку, водій автомобіля змушений був різко звернути увагу на узбіччя. В результаті відбувся наїзд на газетний кіоск, що пошкодило кіоск, і автомобіль.

Дайте правовий аналіз дій Насті Поліглот.

Чи можуть її притягнути до юридичної відповідальності? Якщо та, то якого виду?

   

Завдання

для Всеукраїнської учнівської олімпіади

з правознавства

9 клас

1. Укажіть найголовнішу з усіх видів влади:

    А. духовна влада;

    Б. політична влада;

    В. влада народу;

    Г. державна влада;

2. Визначте спосіб прийняття громадянами України рішення з важливих питань загальнонаціонального значення:

    А. референдум;

    Б. вибори;

    В. голосування;

    Г. плебісцит;

 3.  Укажіть, що входить до складу правопорушення:

    А. караність;

    Б. протиправне діяння;

    В. об’єкт;

    Г. суспільна небезпека;

 4. Позначте елемент системи права:

    А. консолідація;

    Б. санкція;

    В. кодифікація;

    Г. інститут права;

5. Визначте право, яке належить конкретній особі:

    А. правовий статус;

    Б. дієздатність;

    В. деліктоздатність;

    Г. суб’єктивно право;

6. Позначте мінімальний вік, з якого громадянин України несе кримінальну відповідальність за протиправні дії:

    А. 11 років;

    Б. 14 років;

    В. 15 років;

    Г. 17 років;

7. Позначте документи, що підтверджують громадянство України:

    А. паспорт громадянина Украйни;

    Б. свідоцтво про належність до громадянства України;

    В. військовий квиток;

    Г. проїзний документ дитини;

    Д. дипломатичний паспорт;

    Е. службовий паспорт;

8. Укажіть рівень дієздатності особи віком 14 – 18 років:

    А. часткова;

    Б. повна;

    В. обмежена;

    Г. неповна;

9. Укажіть, що включає в себе правосуб’єктність:

    А. суб’єктивність;

    Б.  правова психологія;

    В. дієздатність;

    Г. об’єктивність;

    Д. деліктоздатність;

    Е. правоздатність;

10. Укажіть з якого моменту кожна людина отримує невід’ємні права

   А. після досягнення 16-річного року;

   Б. після досягнення 18-річного року;

   В. з моменту отримання громадянства;

   Г. з моменту народження.

по 1 балу 

II. Дайте визначення поняттям: громадянська організація, цивільний договір, альтернативна служба.

по 1 балу

III. Порівняйте поняття «закон» та «підзаконний акт».

4 б.

IV. Розкрийте співвідношення понять: «правомірна поведінка» і «правопорушення»

4 б.

V. Знайдіть запропонованим умовним висловам відповідне правове поняття:

«право, яке створене судом»

«колектив колективів»

2 б.

VI. На підставі запропонованої ситуації визначте склад правовідносин. Відповідь надайте у вигляді схеми.

«На підставі заяви батьків дівчинку прийнято до десятого класу ліцею»

5 б.

VII. Творче завдання. Ви – міністр освіти та науки. Які зміни в роботі середніх  шкіл ви б наказали запровадити невідкладно? Які  - протягом місяця і які протягом одного року?

Чи зраділи б учителі правознавства, якщо б ваш перший наказ був про підвищення зарплати вчителям?

5 б.

VIII. Розв'язання юридичних задач (по 10 балів)

1.      Особа без громадянства, що проживає на території України протягом 10 років, має власне фермерське господарство і дружина якого громадянка України подала клопотання про прийняття до громадянства України.

Які ще умови повинні бути виконані, щоб клопотання задовольнити?

Які ще ви знаєте підстави набуття громадянства України?

2.      Шістнадцятирічні однолітки, допомагаючи сусідці копати город, знайшли горщик із золотими монетами початку ХХ століття. Але їхні думки щодо подальшої долі знайденого розійшлися. Один вважає, що він повністю належить їм, та пропонує поділити знайдене. Інший пропонує віддати його господарці землі.

Як цю ситуацію вирішує закон?

3.      В одній із шкіл м. Полтави відбулися збори учнів 7-11 класів та випускників школи в кількості 60 осіб (віком від 12 до 19 років). Бажаючи брати активну участь у громадянському житті міста та області, вони вирішили створити власне об'єднання громадян. При цьому надійшло кілько пропозицій. Сашко запропонував створити молодіжну партію області. Олег висунув ідею створити міську дитячу організацію «Екологічна варта», а Сергій - Всеукраїнську молодіжну організацію «Ліга захисників тваринного світу».

Серед учасників зборів виникла суперечка щодо правомірності створення різних видів організацій.

Поясніть учасникам їх права щодо створення організацій, як їм слід діяти.

Алгоритм розв’язання юридичної задачі

1.     Визначаємо, про яку сферу правовідносин йдеться у ситуації (у деяких ситуаціях можливе поєднання правовідносин кількох галузей права).

1.     Для того щоб точно визначити сферу правовідносин, з’ясуємо їх склад за схемою.    Суб’єкт – об’єкт – зміст. Якщо в умові йдеться про правопорушення, розписуємо за схемою його склад. Суб’єкт – суб’єктивна сторона- об’єкт- об’єктивна сторона.

2.     Визначаємо фактичний та юридичний склад  об’єктів та суб’єктів правовідносин, між загальною та спеціальною дієздатністю фізичних осіб.

3.     З’ясовуємо, що є юридичним фактом у правовідносинах

4.     З’ясовуємо, нормами якої галузі права врегульовуються дані правовідносини

5.     Далі з’ясовуємо більш детально, якими нормами цієї галузі права врегульовуються конкретні правовідносини.

6.     Пропоную учням зробити загальний висновок. На цьому етапі акцентую увагу на тому, що в жодних правовідносинах не слід ігнорувати норми моралі, а держава, врегульовуючи ці відносини, має діяти в межах, допустимих з точки зору інтересів їх учасників і суспільства.

Майстер клас 

Презентація до майстер класу.

Урок з правознавства в 9 класі

1.Майстер - клас «Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках правознавства шляхом використання кейс-технології»

2.Я вчитель історії та правознавства Козелецької гімназії №1 Вульвач Т.М.

моє педагогічне кредо «Одні вчителі відкривають учням  двері до істини, інші дарують від неї ключі»

3.Шановні колеги!

Найважливішими завданнями освіти в Україні є підготовка освіченої, творчої особистості та формування її фізичного і морального здоров я. Втілити їх у життя вчителю предметнику не так легко: складність термінології і текстів підручників і посібників, пренасиченість їх великою кількістю термінів, значні обсяги програм за мінімальної кількості навчальних годин ускладнюють процес набуття знань школярами. Саме через це вони втрачають мотивацію та бажання вивчати шкільні дисципліни. Але  ми живемо і працюємо в період інновацій.  Вчитель має право обирати ефективні методи і прийоми, щоб підвищити якість навчання, активізувати діяльність учнів на уроці, розвинути критичне мислення
.

Якщо ви хочете, щоб ваші діти

-могли співвідносити теорію з реальним життям;

-слухали і чули один одного і вчителя;

-формулювали питання і аргументовано відповідали;

-робили висновки і могли відстоювати свою думку – тоді кейс-технологія для вас.

Отже я хочу представити вашій увазі одну з інтерактивних методик - «Кейс-технологія».

Метою мого майстер класу  є аналіз її сутності і можливостей використання на уроках правознавства та інших шкільних  дисциплін.

4.Суть технології полягає у використанні конкретних випадків (ситуацій, історій, тексти яких називаються «кейсом») для спільного аналізу, обговорення та вироблення рішень учнями з певного розділу навчальної дисципліни. З методичної точки зору кейс- це спеціально підготовлений навчальний  матеріал, що містить структурований опис ситуацій, що запозичені з реальної практики. Суть технології в тому, що учні отримують від учителя пакет матеріалів(документів) за допомогою яких виявляють проблему і шляхи її вирішення, або виробляють варіанти виходу зі складної ситуації, якщо вона наявна.

Кейс метод навчання виник у школі бізнесу Гарвардського університету. Студенти розглядали складні ситуації, в яких опинялись реальні організації в своїй практиці і шукали шляхи виходу з них. В подальшому опинившись в такій ситуації, вони легко знаходили шляхи вирішення проблеми. У 1920 році був виданий збірник кейсів, після чого вся система менеджменту в гарвардській школі була переведена на case study – навчання на основі реальних ситуацій. У нас кейс технології називають ще методом аналізу конкретних ситуацій (АКС), ситуаційними задачами.

Найбільш успішно кейс технології можна використовувати у школі на уроках економіки, інформатики, хімії, фізики, правознавства, історії по темах, які потребують аналізу великої кількості документів і першоджерел.

5.Кейси мають чітко визначений характер і мету. Як правило вони пов`язані з проблемою чи ситуацією, яка існувала чи зараз існує. При цьому проблема чи ситуація або вже мали якесь попереднє рішення, або їх рішення є необхідним, а тому потребують аналізу. Кейс - це завжди моделювання життєвої ситуації і те рішення, яке знайде учасник кейса, може служити як відбиттям рівня компетентності й професіоналізму учасника, так і реальним рішенням проблеми. Як правило кейси не мають єдиного рішення. Учасник завжди може придумати свій неповторний варіант рішення.

6.КЕЙС  ТЕХНОЛОГІЯ  СТВОРЮЄ СЕРЕДОВИЩЕ в якому стає можливим вироблення кожним учнем на рівні розвитку його інтелектуальних та інших здібностей певних компетенцій формування особистісних якостей, формування вмінь самостійно приймати рішення в  умовах невизначеності, вироблення вмінь розробляти багатоваріантні підходи до реалізації плану дії, формування навичок та прийомів всебічного аналізу ситуацій, прогнозування способів розвитку ситуацій.

7. Відбувається ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ:

Працьовитості, креативності, здатності до конкурентоспроможності,вольових якостей, навичок комунікативної культури, впевненості в собі, цілеспрямованості.

8.     Цінність кейс технології полягає в тому, що вона одночасно актуалізує комплекс знань, відображає практичну проблему, вдало суміщає навчальну, аналітичну, виховну діяльність.

9.     Кейси можна ділити на види за різними критеріями. За структурою вони бувають:

Структурований кейс. Містить мінімум інформації, завжди має оптимальне рішення, для якого необхідно знати визначену формулу.

«Начерки». Містить кілька сторінок тексту і додаток, ключові поняття. При вирішенні його необхідно спиратись на свої знання.

Великі неструктуровані кейси (40-50 сторінок тексту). Містять багато докладної інформації. Причому іноді зайвої. При вирішенні необхідно досить чітко розібратися з умовами – потрібними і непотрібними.

Кейси-«першовідкривачі». При роботі з ними учитель повинен запропонувати будь-яке нове рішення. Саме творче завдання.

10.                       За об`ємом кейси поділяють на:

1)Повні кейси(20-25 сторінок) – учні працюють з ним у групі протягом кількох днів.

2)Стислі кейси (3-5 сторінок) – з ними учні працюють на уроці, проводять дискусію.

3)Міні-кейси (1-2 сторінки) – учні працюють на уроці з використанням ілюстрацій до того, про що говориться .

11.  ЗА ТИПОМ ТА СПРЯМОВАНІСТЮ кейси бувають:

ТРЕНУВАЛЬНІ, що розвивають навички діяльності в змінних ситуаціях.

НАВЧАЛЬНІ, що відображають типові ситуації, що найчастіше зустрічаються в житті.  В них на першому місці стоять навчальні та виховні завдання.

АНАЛІТИЧНІ – сприяють виробленню вмінь аналітичної діяльності.

ПРАКТИЧНІ – відображають абсолютно реальні життєві ситуації і застосовуються під час закріплення знань умінь і навичок і вимагають прийняття рішення в конкретній ситуації.

ОРІЄНТОВНО-ДОСЛІДНІ-орієнтовані на здійснення дослідницької діяльності.

ПРОГНОСТИЧНІ- формують прогнози щодо розвитку майбутньої ситуації.

12. Діяльність вчителя при використанні кейс – технології включає 2 етапи:

І ЕТАП – творча робота зі створення кейсу і питань для його аналізу. Це методична робота , яку вчитель здійснює за межами класу. Треба ретельно підготувати методичне забезпечення, як для самостійної роботи учнів так і для проведення уроку.

ІІ ЕТАП – містить діяльність вчителя в класі, де він виступає зі вступним та заключним словом, організовує дискусію, підтримує діловий настрій у класі, оцінює роботу учнів з аналізу ними ситуації.

13. ВИМОГИ  до створення кейсів ( проблемних ситуацій):

- навчальна проблема в кейсі повинна бути пов`язана з матеріалом, що вивчається;

- проблеми повинні бути пізнавальними;

-проблемні питання спиратися на набутий досвід і знання учнів;

-своїм змістом проблема повинна давати напрям пізнавальному пошуку, вказувати напрям рішення.

14.ПРЕДСТАВЛЕННЯ КЕЙСІВ може мати паперовий вигляд (містити таблиці, графіки, ілюстрації, схеми, діаграми); мультимедіа-кейс та відео-кейс (містить фільм, відео чи аудіоматеріали).

15. Кейс-метод- це складна система, в яку інтегровані інші, простіші методи пізнання:

-Метод ситуаційного аналізу;

-метод інциденту;

-метод розбору ділової кореспонденції;

-ігрове проектування;

-метод дискусії;

-метод ситуаційно-рольових ігор.

16. МЕТА МЕТОДУ СИТУАЦІЙНОГО АНАЛІЗУ: спільними зусиллями групи учнів проаналізувати виникаючу ситуацію, розробити практичне рішення, оцінити запропоновані алгоритми, вибрати кращі з них у контексті поставленої проблеми.

•      17. Наприклад, кейс на тему «Юридична відповідальність»

•      Мета: засвоєння і систематизація знань про юридичну відповідальність;навчити визначати обставини, що виключають юридичну відповідальність, аналізувати ситуації з життя з точки зору права; виховувати повагу до законів.

•      Завдання кейсу

•      Розгляньте ситуацію:

Власник мотоцикла відмовився надати його для того, щоб відвезти до лікарні людину, яка потрапила в аварію. Юнаки вдібрали в нього мотоцикл, проте повернули його власникові того ж дня.

•      Питання кейсу. Визначте чи настане відповідальність для юнаків у такому випадку. Відповідь аргументуйте.

18.Вирішення кейсів рекомендується проводити в 5 етапів: Перший етап — знайомство з ситуацією, її особливостями. Другий етап — виділення основної проблеми (основних проблем), виділення чинників і персоналій, які можуть реально впливати. Третій етап — пропозиція концепцій або "мозковий штурм". Четвертий етап — аналіз наслідків ухвалення того або іншого рішення. П'ятий етап — вирішення кейса — пропозиція одного або декількох варіантів (послідовності дій), вказівка на можливе виникнення проблем, механізми їх запобігання і рішення. Кейси повинні бути правдивими, реалістичними, однак, в той же час, не обтяженими деталями, бути за тематикою зв’язаними з матеріалом, що вивчається

19.  В 9 класі коли тільки починаємо аналізувати ситуації доцільно пропонувати учням пам`ятки , наприклад, з аналізу правової ситуації:

Обговоріть такі моменти:

Факти: що відбулося? Хто учасники? Які факти важливі, а які другорядні?

Проблеми: у чому полягає конфлікт? Якими нормами закону регулюється ситуація?

Аргументи: якими є ваші аргументи на захист кожної зі сторін?

Рішення: яким може бути рішення цієї ситуації ? Чому ви так думаєте? Які ще способи розв`язання можна запропонувати?

20.МЕТА МЕТОДУ ІНЦИДЕНТУ така : учень повинен сам відшукати потрібну інформацію для ухвалення рішення з даної проблеми. Учень вчиться: працювати з інформацією (повідомляти, систематизувати, аналізувати); сформувати власну позицію або стати на чиюсь сторону, робити висновки. Можна пропонувати завдання в якому не містяться всі дані, необхідні для вирішення проблеми.

21. 22.  Наприклад кейс «Право на освіту»

Мета:закріпити юридичний зміст права на освіту, права та обов`язки учасників навчального процесу,бажання поповнювати свої знання з права.

Форма проведення:робота в парах

Завдання кейсу. Розгляньте ситуацію:

“Справа про моніторинг права людини на освіту в державі”

Запрошені урядом експерти ООН провели моніторинг стану освіти в державі і визначили найгостріші проблеми:

1)    Державні кошти використовуються неефективно - замість фінансування освітніх потреб вони спрямовуються на придбання та оренду приміщень для шкіл і департаментів освіти, заробітну плату працівників.

2)    Заробітна плата вчителів низька – це породжує хабарництво.

3)    Навчальні програми перенасичені матеріалом, методики навчання застарілі.

Завдання  кейсу.

Працюючи в парах, доберіть до кожного пункту одну тезу аргументу «за» і одну – «проти» щодо того, чи є це порушення права людини на освіту. Презентуйте їх класові.

23.  Метод розбору ділової кореспонденції передбачає отримання учнями кейсу з детальним описом ситуації: пакет документів, що допомагають знайти вихід зі складного положення ( у тому числі документи, що не відносяться до даної проблеми, щоб учні могли вибирати необхідні) і питання які дозволяють знайти рішення. Учні отримують від учителя папки з однаковим набором документів, що відносяться до певної правової ситуації. Вони виступають у ролі осіб, що приймають рішення.

24. КЕЙС «ТРУДОВЕ ПРАВО. ПРИЙНЯТТЯ НА РОБОТУ»

Мета: закріпити знання про правила прийому на роботу різних категорій працівників.

Форма проведення:рольова гра

•      Матеріали:картки з назвами документів, які потрібні при прийомі на роботу і зайві.( учні можуть підготувати їх самі).

•      Проблема кейсу: розподілити ролі:керівник підприємства, начальник відділу кадрів, претенденти на роботу( учень 9 кл., випускник, вчитель, водій,що вже працював, демобілізований солдат).

•      Учні вибирають документи потрібні для прийому на роботу, проводять переговори з керівником про умови трудової угоди.

•      Начальник відділу кадрів перевіряє документи, коментує, оформляє на роботу (пропонує написати заяву,сам пише наказ про прийняття на роботу).

25. МЕТА МЕТОДУ ІГРОВОГО ПРОЕКТУВАННЯ – це найбільш оптимальне вирішення проблеми. Учасників можна розбити на групи кожна з яких розроблятиме свій проект і потім презентує його класу. Проекти бувають різного типу: дослідницькі, пошукові, творчі, прогностичні, аналітичні.

26. 27.  НАПРИКЛАД , кейс «Створення громадської організації»

•      Проект «Створення  молодіжної організації»

•      Вікова група: учні 9 класу

•      Тип проекту: ігровий, міні проект.

•      Мета:закріпити поняття про вплив громадян на владу через членство в громадських організаціях, уміння їх створювати,виховувати громадську активність. Презентація проекту у вигляді ділової гри.

•      Тривалість: один урок.

•      Завдання кейсу:

Об`єднайтеся в групи по 5 чол. і підготуйтеся до проведення  установчих зборів по створенню оргагнізації. До зборів підготуйте: статут, протокол установчих зборів, дані про керівнй склад, програму організації, символіку.

•      Використайте: Закон України “Про  молодіжні та дитячі громадські організації”, інструкції та зразки по підготовці потрібних для реєстрації документів.

•      Підготуйтеся до презентації результатів своєї діяльності.

28. Мета методу рольових ігор - у вигляді інсценування створити пред класом правдиву, соціально –психологічну ситуацію і потім дати можливість оцінити вчинки і поведінку учасників гри. Рольова гра - це спосіб розширити досвід учасників аналізу, пред`являючи їм несподівану ситуацію, в якій пропонується прийняти позицію (роль) учасників і потім виробити спосіб, який дозволить привести цю ситуацію до гідного завершення. При розігруванні ситуацій в ролях учасники виконують роль так, як самі вважають за потрібне, самостійно визначають стратегію поведінки, сценарій, планують результат. Основне завдання – проявити творчі здібності до рішення несподівано виникаючих актуальних проблем.

29. Наприклад КЕЙС «ЖИТТЯ В НОВІЙ ДЕРЖАВІ»

Мета: актуалізація опорних знань учнів при вивченні теми “Права і свободи людини”

Метод проведення: “Акваріум”

Завдання кейсу.

Група, що перебуває в “акваріумі”  отримує завдання:“Уявіть, що ви зі своїми друзями здійснили подорож на безлюдний острів і вирішили утворити там нову державу. Складіть перелік трьох прав, які на вашу думку, повинні бути гарантовані в цій державі». Під час гри учасники із зовнішнього кола змінюють учасників внутрішнього кола - це пожвавлює дискусію.

30. Кейс «Референдум»

Мета: набути навичок участі в референдумі; сформувати власну оцінку ефективності референдуму.

Форма проведення: рольова гра( підготовка до гри в групах)

Завдання кейсу: провести референдум на рівні класу.

1 гр. – формулює закрите запитання, агітує ( плакати і листівки), повідомляє день, місце і час референдуму;

2 гр. – складає списки виборців, готує бюлетні, скриньки і кабіни для голосування;

3 гр. – створює комісію,видає бюлетні, підраховує голоси, складає протоколи, оголошує результати.

Презентація груп: проведення референдуму.

Обговорення результатів, інші пропозиції по врегулюванню питання винесеного на референдум.

31. МЕТОД ДИСКУСІЇ має за мету обмін думками з якого-небудь питання відповідно дотримуючись правил процедури ведення дискусії. До активних методів навчання відносяться групові і міжгрупові дискусії.

32. НАВИЧКИ  ЯКІ  РОЗВИВАЄ  ТЕХНОЛОГІЯ КЕЙС:

Аналітичні (вміння виділяти дані  з  інформації, класифікувати, виділяти суттєву і несуттєву інформацію, аналізувати дані; мислити чітко і логічно).

Практичні (формувати на практиці навички використання теорії, методів та принципів).

Творчі (генерація альтернативних рішень).

Комунікативні (вміння вести дискусію, переконувати, використовувати наочний матеріал, та інші медіа засоби, кооперуватися в групи, захищати власну точку зору, переконувати опонентів, складати короткий і переконливий звіт)

Соціальні (оцінка поведінки людей, вміння слухати, підтримувати дискусію, аргументувати протилежні думки, контролювати себе та ін..).

Джерела кейсів по суспільним дисциплінам можуть бути найрізноманітнішими: художні твори, кінофільми, наукова інформація, експозиції музеїв, досвід учнів. Я працюю за підручниками О. Пометун, які насичені різноманітними інтерактивними вправами - це дуже допомагає у роботі і підготовці кейсів. Також користуюся готовими збірниками правових задач Т. Ремех, О. Мокрогуза.

33. Переваги кейс-технології:

- стимулює індивідуальну активність учнів;

-формує позитивну мотивацію до навчання;

-зменшує кількість пасивних учнів;

-забезпечує високу ефективність навчання та розвитку учителю;

- дає можливість йому само вдосконалюватися, оновлювати власний творчий потенціал.

ШАНОВНІ КОЛЕГИ!

«БЛАЖЕННА ЛЮДИНА ЯКА НАСОЛОДЖУЄТЬСЯ ВІД ПЛОДІВ СОЄЇ ПРАЦІ І ШУКАЄ В НІЙ УТІХУ» саме цього я вам усім і бажаю!

Література

1.   Михайлова Э. А. Кейс и кейс-метод. – М.: Центр Марк. исслед. и менежд., 1999.

2.   Ситуаційна методика навчання: теорія і практика / Упор. О. Сидоренко, В. Чуба. – К.:Центр інновацій та розвитку, 2001.

3.   Сурмін Ю. П. Метод аналізу ситуацій (Case study) та його навчальні можливості. Глобалізація і Болонський процес: проблеми і технології:Кол. моногр. – К.: МАУП, 2005.

4.   http://festival. 1september. ru

5.   http://www. rusnauka. com/

6.   http://uk. wikipedia. org

7.   http://refs. co. ua

8.   http://www. vshu. ru/

Вікторина про Україну 1.В якому році і коли Україна здобула незалежність? 2.В якому році і коли було прийнято конституцію суверенної України? 3.Існує малий герб України. Що означає цей символ та коли він був затверджений? 4.В якому році святкувалося 500-річчя виникнення українського козацтва? В якому  місці на території Херсонщини знаходиться пам'ятник, присвячений цій події? 5.Назвіть автора трьохтомника "Історія запорозьких козаків"? 6.В якому році і коли суверенна Україна ввела свою грошову одиницю? Як вона   називається та чий підпис був зображений на купюрах того часу? 7.Ми, українці, гордо називаємо себе козаками. Що означає слово козак? 8.Чиє ім'я носить головний корабель (фрегат)Військово-Морських Сил України? 9.Хто є головнокомандуючим збройних військ України? 10.Як називається найбільша гірська система в Україні, де вона пролягає та яка її довжина і пересічна висота? 11.Назвіть символи державності України. 12.Скільки гетьманів правило в Україні понад двісті років? Назвіть першого і останнього гетьманів України? 13.Про яке місто йде мова? «Одне з найбільших і найстаріших міст Європи. Розташоване у  середній течії Дніпра, в північній Наддніпрянщині.Політичний, соціально-економічний,  транспортний та освітньо-науковий центр країни. Окрема адміністративно-територіальна  одиниця в складі України». 14.В Україні, на території кургану, поблизу с. Нововасилівка Миколаївської області знайдено найдавнішу скульптуру, яка датується V-ІV ст. до н.е. Як називається ця  скульптура? 15.Назвіть літературний твір Т.Г.Шевченка, який найбільше разів перекладався и  читається на 147 мовах народів світу? 16.Про кого йдеться мова? Українські боксери, обидва - чемпіони світу з боксу у  важкій вазі (перші чемпіони світу з боксу у важкій вазі з усього колишнього СРСР),  але ніколи не були противниками на рингу. Спільний професійний дебют відбувся 16 листопада 1996 року в Гамбурзі (Німеччина), в якому кожен з братів нокаутував  суперника. 17.Назвіть ім’я українського політичного і громадського діяча який став автором першої в світі Конституції, як вона називалась і коли була затверджена? 18.Пабло Пікассо захоплювався роботами цієї української художниці. Коли в 1954 році він побачив її на міжнародній виставці картин, то з захопленням зазначив,  що її роботи геніальні і порівняв її з відомою художницею Серафін Луіс. Хто ця відома українська художниця? 19.Назвіть свято, яке символізувало об'єднання України? Як зараз називається це свято? 20.Про кого йдеться мова "Український стронґмен, володар титулів «Найсильніша людина України» та «Найсильніша людина світу» (2004). Член збірної України, яка виборола титул «Найсильніша нація світу» у 2003 та 2004 роках.  Заслужений Майстер спорту України. 21.Адміністративна одиниця України, розташована між 44°23’ і 46°15’ північної широти та між 32°29’ і 36°39’ східної довготи. На заході і півдні омивається водами Чорного,  на сході — Азовського морів.Дайте правильну назву цій адміністративній  одиниці України. 22.Ми, українці, можемо пишатися тим, що на території нашої держави знаходиться географічний центр Європи. У якому місті знаходиться географічний  центр Європи? 23.Назвіть єдину інженерну споруду, яка до 1985 року сполучала Лівобережну та Правобережну частину Херсонщини. 24.Як звали спортсменку, яка першою на зимових Олімпійських іграх в Ліліхамері (1994 рік) після прийняття Україною незалежності завоювала золоту медаль з фігурного катання? 25.Як називається найстаріший з існуючих нині українських журналів, коли його було  засновано?

, 6 міс. тому від Адміністратор. .

Відповіді до краєзнавчої вікторини присвяченої Дню Незалежності України 1. 24 серпня 1991 року Україна здобула незалежність 2. 28 червня 1996 року Україна отримала Конституцію – основний державний документ. 3. Малий герб Україні був затверджений 19 лютого 1992 року. Національний символ українців часів визвольних змагань ХХ століття. Тризуб визначався як знак княжої держави Володимира Великого і малий Державний герб України. 4. Влітку 1990 р. відбулося святкування 500-річчя від дня першої писемної згадки про українських козаків. На високому валу, що залишився від зруйнованої в 18 ст. фортеці  в 1992р. було встановлено пам’ятник на честь 500-річчя українського козацтва  “Козацька Слава” . Монумент увінчаний скульптурою сумного архангела, що схилився на величезний меч  та присвячений походу І.Сірка 1673 р. і розгрому татарської орди під Тягинкою в 1693 р. під проводом С.Палія. На лівому березі невеличкої річки, що впадає в Дніпро, в тому ж 1992 році встановлено іншій пам’ятник – гетьману Богдану Хмельницькому. 5. Яворицький Дмитро Іванович автор трьохтомника «Історія запорозьких козаків».  6. Гривня – національна валюта незалежної України. В обіг гривня ввійшла згідно з  Указом Президента України Леоніда Кучми «Про грошову реформу в Україні» від 25 серпня 1996. Грошова реформа в Україні проводилася 2—16 вересня 1996 року, і з того часу гривня є грошовою одиницею України. 7. Слово козак у перекладі із турецького означає воїн, рицар. 8. «Гетьман Сагайдачний» - головний корабель України носить назву в честь відомого козака Петра Сагайдачного. 9. Президент України є головнокомандуючим збройних військ України. 10. Найбільша гірська система в Україні – Карпати. Займають територію Закарпатської, частково Львівської, Івано-Франківської та Чернівецької областей. Довжина Карпат більше ніж 1500 км, пересічні височини коливаються в межах 1000 метрів. 11. Символами державності України є: Державний Прапор України, Державний  Герб України, Державний Гімн України, Державні Символи Президента України. 12. Україною понад двісті років правило 66 гетьманів. Першим гетьманом був Дмитро  Вишневецький, останній гетьман – Кирило Розумовський. 13. Київ. 14. Ця скульптура носить назву «кам’яна, або скіфська баба» 15. «Кобзар» 16. брати Кличко 17. Пилип Орлик. Конституція була затверджена в 1710 році а називалась «Конституції прав і свобод Війська Запорізького». 18. Білокур Катерина Василівна. 19. День Соборності України – свято, що відзначається щороку в день проголошення  Акту возз’єднання Української Народної Республіки та Західно-Української Народної  Республіки, що відбулося 22 січня 1919 року на Софійській площі в Києві. І в час Незалежності України це свято носить назву Дня Соборності. 20. Василь Вірастюк. 21. Автономна Республіка Крим. 22. село Ділове, недалеко від міста Рахів, Закарпатської області. 24. Оксана Баюл. 25. «Всесвіт» - український журнал іноземної літератури, який був заснований у 1925 році  і вважається найстарішим літературним журналом. Його засновниками були Микола Хвильовий, Василь Еллан-Блакитний, Олександр Довженко.

                                 ІСТОРИЧНІ АЛГОРИТМИ

Пропоную для організації роботи на уроці та 
виконання домашнього завдання історичні алгоритми

ВИКОНАННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ З ІСТОРІЇ

1.     Визначте, у якій послідовності краще виконувати завдання: усні завдання повинні чергуватися з письмовими; виконавши завдання з якогось предмета, слід переходити до найбільш близького до нього.

2.     Ознайомтеся зі змістом домашнього завдання. Якщо на уроці під час вивчення теми робилися якісь записи, їх обов’язково слід переглянути перед читанням відповідного параграфа підручника-це допоможе згадати дану тему.

3.     Прочитайте текст параграфа. Складіть за необхідності план вивченого матеріалу. Складання плану дозволяє досить легко засвоїти матеріал.

4.     Для запам’ятовування тексту зовсім не треба читати його по декілька разів поспіль. Необхідно в процесі читання звертати увагу на ключові слова, факти та їх опис, причинно-наслідкові зв’язки між ними. Вивчення тексту доцільно поєднувати з роботою над історичною картою.

5.     Після читання слід відповісти на питання до тексту та виконати завдання до нього.

6.     Завершивши роботу над запитаннями і завданнями, доцільно відновити послідовність викладу тексту, переказавши його усно.

7.     Не забувайте про самоконтроль! Перевіряйте свої знання не тільки зразу після закінчення роботи, а й через деякий час, щоб визначити міцність засвоєння навчального матеріалу.

 ЯК ПРАЦЮВАТИ З ПІДРУЧНИКОМ

1.Прочитайте назву параграфа. Визнач за змістом підручника, до якої теми він входить.

2.Спочатку прочитай параграф повністю. Уясни для себе його назву. На які частини він ділиться.

Потім починай вивчення за пунктами. Співстав назву пункту з його змістом, встанови значення нових слів та виразів. Зверни увагу на дати, імена історичних діячів, знайди на історичній карті всі необхідні об’єкти.

При роботі з текстом пам’ятай про  головні питання історика: що відбулося, де відбулося, коли відбулося. Подумай про причини та наслідки подій.

Зверни увагу на те, які події відбувалися в той час за межами України.

4. Ознайомившись зі змістом параграфа, дай відповіді на поставлені до нього питання. Розглянь малюнки.

5. Перекажи зміст спочатку за пунктами, а потім і весь параграф. Використовуй карту, ілюстрації у підручнику, вони допоможуть тобі добитися успіху. Краще переказувати текст вголос. Робота над переказом допоможе тобі розвинути пам’ять.

 ЯК РЕЦЕНЗУВАТИ ВІДПОВІДЬ ТОВАРИША

Оцінюючи відповідь товариша, подумай, наскільки він відповідає наступним вимогам:

1.     Повнота і правильність викладення фактів, висновків, датування подій.

2.     Послідовність і доказовість викладу.

3.     Використання і пояснення нових історичних термінів.

4.     Використання карти, хронології, цифрових даних.

5.     Відмітити мовні помилки ( непотрібні повтори, затянутість, бідність мови). Враховуючи зауваження, об’єктивно оціни відповідь. Намагайся спочатку відмітити позитивні моменти, а потім недоліки.

 ЯК ПРАЦЮВАТИ З ПОНЯТТЯМИ

1.    Прослухайте визначення поняття, яке дав учитель або прочитайте його в підручнику.

2.     Визначте, з якими раніше відомими вам поняттями воно пов’язане.

3.    Виділіть головні ознаки, які відрізняють дане поняття від  інших. Ці суттєві ознаки повинні увійти до визначення поняття.

4.    Проговоріть повністю поняття, запишіть його у зошит.

ЯК ВИДІЛЯТИ ГОЛОВНЕ

Головне-це думка, яка виражає зміст тексту.

1.    Уважно прочитайте весь текст.

2.    Розділіть текст на логічні частини.

3.    Виділіть у кожній частині головну думку, речення.

4.    Спираючись на свої записи, сформулюйте головну думку свого тексту.

ЯК ПОРІВНЮВАТИ

Поріняти- це значить знайти спільні та відмінні якості предметів, речей, співвідносячи їх за певними критеріями.

1.       Продумайте і складіть план порівняння предметів, подій, суспільних явищ.

·       Виділіть ознаки для порівняння, відкинувши несуттєві, залиште лише суттєві ознаки для порівняння;

·       Встановіть порядок порівняння цих ознак і, якщо це можливо, розташуйте їх за ступенем важливості, в залежності від провідної ознаки.

2.       Послідовно порівняйте за планом обидві події чи явища в їхньому розвитку.

3.       Зробіть розгорнуті висновки на основі порівняння, тобто встановіть схожість і відмінність, зміни в розвитку подій та явищ.

ЯК  УЗАГАЛЬНИТИ

Узагальнити-це значить знайти загальні ознаки і якості явища чи теми, які вивчаються.

1.     Уважно прочитайте завдання.

2.     Повторіть весь матеріал.

3.     Відберіть найбільш важливі моменти.

4.     Випишіть необхідні дані до таблиці, схеми чи складіть їх самі.

5.     Зробіть висновки.

ЯК ДОВОДИТИ

1.     Доведення складається з аргументів, рассуждения і висновку.

2.     Проаналізуйте завдання, уясніть, що вимагається довести.

3.     Визначте висновок, який будете доводити.

4.     Визначте джерело, яким будете користуватися для аргументації своїх висновок.

5.     Виділіть вагомі факти, які підтверджують ваш висновок і систематизуйте їх.

6.     Логічно побудуйте своє доведення, закінчіть його висновком.

 ХАРАКТЕРИСТИКА ВІЙНИ

1.Хронологічні межі війни .                                                           2.Країни-учасниці або військово-політичні блоки, які брали участь конфлікті.                                                                            

3 .Причини і характер війни.                                                            а)Основні протиріччя, які привели до війни;                                               

   б) підготовка до війни, співвідношення сил, плани сторін.                                  

  4. Хід війни (основні етапи)                                                                              

а) привід до війни та її початок;                                                     б) основні етапи та головні битви                                                    5. Закінчення війни, умови миру, підсумки.                                                    

6. Значення війни: економічні, політичні, соціальні та інші наслідки війни.   

                            

            ХАРАКТЕРИСТИКА ІСТОРИЧНОЇ ОСОБИ

1.     Біографічні відомості : коли народився, система виховання, найбільш важливі моменти в дитинстві, етапи життя.

2.     Особистісна характеристика ( характер, темперамент, пізнавальні здібності, обдарованість, потреби, спрямованість особистості).

3.     Соціальна діяльність особистості: світогляд, участь у політичному, суспільному, державному житті та ступінь впливу на нього. Результати діяльності та їх наслідки.

4.     Оцінка діяльності: значення для держави, суспільства, альтернативні оцінки діяльності особистості істориками та сучасниками.

5.     Моє власне ставлення до історичної особи.  

          ХАРАКТЕРИСТИКА РЕВОЛЮЦІЇ

1.   Причини революції.

2.   Задачі революції.

3.   Рушійні сили ( класи, які ставлять певні завдання у даній революції та реалізують їх.

4.   Клас-гегемон (керівник даної революції).

5.   Характер революції (визначається  за лозунгами, завданнями революції, а також за складом рушійних сил),

6.   Хід революції (основні етапи, їх коротка характеристика).

7.   Підсумки революції.

8.   Значення: міжнародне та внутрішнє.

           ЯК ПРАЦЮВАТИ З ІСТОРИЧНИМ ДОКУМЕНТОМ?

1. З'ясуйте походження документа.

         1.1. Хто його автор?

         1.2. За яких історичних обставин він з'явився?

         1.3. Що являє собою документ за змістом і формою (опис історичної події сучасником, оцінка події істориком, законодавчий акт тощо).

2. З'ясуйте, яке завдання до документа ви повинні виконати і що для цього потрібно.

         2.1. Якщо документ має поглибити ваші знання про якесь історичне явище, подію чи особу, – пригадайте, що вам уже відомо про це.

3. Прочитайте текст документа, визначте значення понять і термінів, що містяться в ньому.

4. Спробуйте виконати завдання. Якщо ви не можете це зробити, визначте, що вам заважає.

         4.1. Зверніть увагу нате, як сформульовано завдання; можливо, ви не зрозуміли поставленої задачі.

         4.2. Прочитайте уважно й повільно документ іще раз, звертаючи увагу на зміст окремих речень.

                      Інтелектуальна гра брейн-ринг «Ерудит»

                       ( для учнів 8-11кл.)

Мета: залучити учнів до змістовного дозвілля, формування національної свідомості, прагнення до розширення знань, виявлення обдарованої молоді.

Обладнання: номери для жеребкування, комплекти завдань, презентація, муз. супровід, папір, олівці, призи переможцям.

                                               ХІД ГРИ

Слайд 1

(Звучить музична заставка)

В. Вітаємо усіх писутніх у цьому залі!

  Сьогодні ми зібралися, щоб у рамках декади історії та правознавства, провести інтелектуальну гру брейн-ринг «Ерудит». Ця гра для тих, хто бачить в історії не тільки пил століть, а й реальних людей і події, що захоплюють, ця гра для тих, хто хоче прилучитися до скарбниці світової культури, ця гра для тих, кого приваблюють подвиги, подорожі, відкриття.

В. За правилами нашої гри команди проведуть жеребкування та будуть грати три раунди по 6 запитань.  Кожна команда проведе 2 гри і відповість на 12 запитань та має можливість набрати максимальну кількість балів-12 та перемогти суперників. Максимальний час на роздуми 1хв.

Зараз ми познайомимося з командами. Команди учасниці змагань прошу на сцену. Команди  виходять по одному і представляють себе ( говорять свою назву та девіз).

Команда №1 – капітан команди –... Вболівальники привітайте команду оплесками.

Команда №2 – капітан команди....

Команда №3- капітан команди ...

В. Оцінювати відповіді наших ерудитів буде компетентне і неупереджене журі у складі:

………………………………………………………………..   Привітайте наше демократичне журі!

В. Традиційно побажаємо командам удачі, вболівальникам активності, журі об єктивності!

Розпочинаємо І раунд.

Команди займіть місце за столами. За ігровим столами команди

……………………………………………………………………………………………………………Домовтеся хто буде піднімати сигнальний прапорець.

Увага запитання 1 !!!

(Після сплину 1хв повторюю запитання, відповідає команда,що першою підняла прапорець)

Увага запитання …

В. Шановне журі підіб є підсумки першого раунду. Наступні команди підготуються до гри.

А поки музична пауза. Для вас співає……………………………………………..

В. Розпочинаємо ІІ раунд. За ігровими столами команди ………………………………………………………

Увага запитання 1!!!

На роздуми 1хв. Повтор запитання. Відповідає команда, що першою підняла прапорець.

Увага запитання 2 !!!

В. Шановне журі підіб є підсумки ІІ раунду. Наступні команди підготуються до гри.

А поки музична пауза. Для вас співає……………………………………………..

В. Розпочинаємо ІІІ раунд. За ігровими столами команди ………………………………………………………

Увага запитання 1!!!

На роздуми 1хв. Повтор запитання. Відповідає команда, що першою підняла прапорець.

Увага запитання 2 !!!

В. Шановне журі підіб є підсумки ІІІ раунду та гри.

А поки музична пауза.

В.Дорогі учасники, ви  всі були зібрані, серйозні, старанні, але гра є гра і пора визначити переможців . Слово має наше професійне і непідкупне журі.

(Журі підводить підсумки гри. Нагородження переможців)

В. Не соромно чогось не знати, соромно думати, що знаєте все, тому завжди намагайтеся знати більше, не зупинятися на досягнутому.

І РАУНД

1. У ХІІ ст..рицарям потрібно було двоє коней. На першому везли рицарські обладунки. На другому їхав сам рицар. А для чого потрібен був третій кінь?

Відповідь. Щоб іти на ньому в атаку.

2.Існує легенда,що під час Азовських походів 1696р. Петру І показали мінерал. Кинувши його в багаття, цар вимовив:»Цей мінерал, якщо не нам то нашим нащадкам дуже корисним буде». Назвіть цей мінерал.

Відповідь. Вугілля.

3.Як називався медичний препарат-антибіотик, відкритий Олександром Флемінгом, що врятував життя тисячам поранених в роки ІІ світової війни?

Відповідь. Пеніцилін

4.Які винаходи ХУІ-ХУІІст. Створили можливість для вивчення мікро і макросвіту.

Відповідь. Мікроскоп і телескоп.

5.Видатний учений, убитий римськими воїнами. Його останніми словами були:  «Не чіпай моїх креслень». Назвіть його ім. я.

Відповідь. Архімед.

6.За версіями деяких істориків двоє з трьох билинних богатирів народилися у нас на Чернігівщині. Один з двох на Козелеччині. Назвіть їх.

 Відповідь. Добриня Микитович з Любеча та Ілля Муромець з с. Морівськ Козелецького району.

ІІ РАУНД

1. В арабів- волосина з морди осла, в стародавніх єгиптян –лікоть, на Русі з ХУІІ ст..-аршин, а що зараз?

Відповідь.Метр.

2.Одне з імен богині Юнони –Монета . Вона давала людям поради, як вчинити в складній ситуації тим способом ,яким ми користуємося до сих пір.

Відповідь. Підкидаємо монету: «Орел или решка»

3.Французи говорять: «Перший прикриває свої помилки фасадом, другий соусом, а третій-землею». Хто ці троє за професією?

Відповідь. Будівельник, кухар, лікар.

4. ЇЇ звали Фріна. Справжнє ім. я Мнасарет. Рост -165 см., вага-66 кг, бюст 88, бедра-95см. ЇЇ відтворили в образах Афродіти Кнідської, Афродіти Критської і …. Назвіть третій образ всесвітньо відомий. Одного разу її зобразили на плакаті журнала «Деньги» з підписом «Без денег, как без рук»

Відповідь. Венера Мілоська

5.Це знаходиться на березі Чорного моря на півдні Кримського півоствова на одній широті з Флоренцією, Марселем, Більбао і Бостоном, між Ялтою та Алуштою і складається з  «Морського», «Лісового», «Озерного», «Алмазного», «Кришталевого» та ін. А яка назва їх всіх об єднує?

Відповідь. Артек

6. Наш земляк, великий винахідник, революціонер, що став автором схеми першого в світі реактивного літального апарату(його стратили у 1881р. за участь у вдалому замаху на царя Олександра ІІ).

Відповідь. Микола Кибальчич.

ІІІ РАУНД

1.Райт говорив. Якщо ви збираєтеся худнути вам потрібно відмовитися всього від трьох речей. А яких саме?

Відповідь. Сніданок, обід, вечеря.

2.Одеська газета опублікувала карикатуру, на якій зображено, як індійська дружина (скво), стоячи за спиною індійця, висмикує пір я з його головного убору. А які протилежні питання вона при цьому задає?

Відповідь. Любить? –Не любить?

3.Уважно послухайте запитання!( Мовчу 15 с).

Виходячи з відомої приказки, скажіть, який метал я вам тільки но продемонструвала?

Відповідь. Золото.

4.На будівництво піраміди Хеопса пішло 20 років. 10 років будівельники готували будівельний майданчик і те без чого б будівництво піраміди велося б значно повільніше. Що вони будували?

Відповідь. Дорогу.

5.  У Білому Домі всі люстри міцно закріплені, крім люстри в Овальному кабінеті, оскільки періодично її доводиться знімати. А яка рослина є тому причиною?

Відповідь. Ялинка.

6. Це місто на Чернігівщині налічує 117 пам'яток архітектури, 72 пам'ятки історії та 12 пам'яток монументального мистецтва, зокрема збереглося 17 храмів.Це дає підставу говорити про створення у місті історико- архітектурного заповідника.Назвіть це місто?

Відповідь: Ніжин 

ІУ РАУНД

1. Група «Земляни»(відомий музикальний колектив 80-х років)в пісні співали, що вона зелена і часто сниться космонавтам.Назвіть її?

Відповідь. Трава

2. У 1739 році капітан Буве відкрив в Тихому океані острів.Він завжди був оповитий непроглядним туманом і майже повністю скутий льодом.Через деякий час у цих місцях побував англійський мореплавець Джеймс Кук, але жодного клаптика землі тут не знайшов.Мореплавець не розгубився, а висловив впевненість, що його попередник наніс на карту..Що наніс на карту капітан Буве? 

Відповідь.Айсберг.

3. Пігмаліон створив статую дівчини незвичайної краси.Оживити свою Галатею він попросив богиню.Назвіть її?

Відповідь.Афродіта

4. Японці називають це словом яке записують трьома ієрогліфами, які прекладаються як «низ», «грунт» і «залізо». А як називаємо це ми?

Відповідь.Метро

5. Битву під Лейпцигом називають по праву битвою народів. В ній брали участь росіяни, французи, німці, поляки, французи, італійці. І навіть російські калмики, які були озброєні луками. Скажіть яке прізвисько дали цим калмикам французи, які мало знали географію Далекого Сходу, але добре знались на мистецтві кохання?

Відповідь. Амури.

6.Якою по порядку в алфавіті давніх євреїв булла буква, що означала «смерть»?

Відповідь. 13

7.Для боротьби з цим існує багато міжнародних організацій, в які входять також і лікарі. Відомий лікар Пирогов називав це травматичною епідемією. Що він так називав?

Відповідь.Війну.

Тема. МИ – ЄВРОПЕЙЦІ: РЕАЛЬНІСТЬ ТА ПЕРСПЕКТИВИ

(урок-спілкування)

Мета та завдання: поглиблення знань учнів про Європейський Союз;формування в учнів європейських цінностей, розуміння основних принципів толерантності, міжкультурного діалогу, демократичних перетворень та поваги до верховенства права; виховання поваги до національних, культурних надбань та української ідентичності в родині європейських народів; розвитокгромадянської позиції та причетності до європейських цінностей.

Обладнання: Державний Прапор України, Державний Герб України,Прапор Євросоюзу; карта Європи та України; музичні записи Державного Гімну України та Євросоюзу; аркуші паперу, маркери.                                                            

ХІД УРОКУ

Учитель. Нідерланди - остання країна-член ЄС, яка 30 травня 2017 року ратифікувала Угоду про асоціацію між Україною та ЄС.На тепер Угоду про асоціацію України та ЄС ратифікували всі члениЄвросоюзу.Тепер вона буде затверджена Радою ЄС і угода почне діяти в повному обсязі, а не в режимі тимчасового застосування. Сучасний світ є полем розмаїття культур, міжнаціональних інтересів, співдружністю народів у багатоетнічному суспільстві. Важливо, щоб у сучасному світі відбувався міжкультурний діалог, рівноправним учасником якого є Україна. Одним із таких шляхів є знання традицій, культури, історії інших країн.Діалог учителя з учнями:- Усім знайомий вислів: «І чужому навчайтесь, і свого не цурайтесь».- Хто є автором цих відомих рядків? (Т.Г. Шевченко).- Як ви розумієте цей вислів?(Серед низки учнівських відповідей необхідно зосередити увагу на таких:для успішного розвитку України, її процвітання необхідно сумлінно працювати,любити Батьківщину, знати та поважати історико-культурні особливості держав-сусідів; вивчати досвід розбудови громадянського суспільства; український  народ  з  його  культурною  спадщиною,  гуманістичноюментальністю достойний зайняти гідне місце в Європі).

Історична довідка. Євроінтеграція України – це інтеграція в європейські організаційні структури: Європейський Союз, Шенгенська угода, Рада Європи тощо. Україна вже є повноправним членом багатьох загальноєвропейських організацій. Наприклад, у Раді Європи – Парламентській асамблеї Ради Європи,Комітеті глав урядів Ради Європи. Є членом Організації з безпеки таспівробітництва у Європі (ОБСЄ) й низки інших європейських організацій.Європейський Союз – економічний та політичний союз держав-членів Європейських Спільнот, створений згідно з Договором про Європейський Союз(Маастрихтський Трактат), який підписаний у лютому 1992 року і чинний ізлистопада 1993 року.Метою ЄС є створення умов вільного пересування в його межах товарів,послуг, капіталів та робочої сили.Основою міжнародної інтеграції є насамперед відповідний рівень економічного розвитку. Членом Євросоюзу має право стати будь-яка європейська держава, що дотримується демократичних принципів суспільного устрою: «принципи свободи, демократії, пошани прав людини і основнихсвобод, а також принцип правової держави» (ст. 6, ст. 49 Договорів про Європейський Союз).Для вступу в ЄС існують жорсткі «Копенгагенські критерії», відповіднодо яких потенційна країна-член зобов’язана:- забезпечити стабільність інститутів, що гарантують демократію;

- володіти ринковою економікою і здатністю справлятися з тиском конкуренції ринковими способами в рамках Союзу;- прийняти загальні правила, стандарти і політику, складові основи законодавства ЄС;- мати юридичні та адміністративні структури, що сприяють прийняттю і впровадженню європейського права.Початком європейської інтеграції вважається 9 травня 1950 року –підписання Декларації Роберта Шумана, яка пропонувала створити організацію,що контролюватиме видобування вугілля та виробництво сталі у ФРН таФранції. План Шумана та Моне був реалізований 18 квітня 1951 року підписанням Паризького Договору про створення Європейського Співтовариства Вугілля і Сталі. Членами нової організації стали Франція, ФРН, Італія, Голандія, Бельгія та Люксембург. з 1 липня 2013 р. – Хорватія.Сьогодні до Європейського Союзу входить 28 європейських держав з населенням понад 505 млн. У ЄС запроваджується єдина валюта – євро. Столицею Європейського Союзу є Брюссель.

Учень. Для вступу до складу Європейського Союзу необхідний досить високий рівень економічного розвитку і здійснення правової реформи.Потрібно  привести  внутрішнє  законодавство  держави-кандидата  увідповідність з нормами права Європейського Союзу.

Учитель. Ми повинні діяти, як європейці: послідовно та наполегливо впроваджувати європейські стандарти життя, втілювати європейські цінності унашій державі.Адже географічно Україна є центром Європи.Україна – єдина країна Європи, яка має спільний кордон із сімома країнами-сусідами.Робота з географічною картою Європи та України.Завдання для учнів:- скориставшись географічною картою України та Європи, визначте географічний центр Європи (с. Ділове Рахівського району Закарпатської області).- визначте країни, з якими межує Україна. Які з них є членами ЄС?(Російська Федерація, Республіка Білорусь, Польська Республіка (ЄС),Словацька Республіка (ЄС), Угорщина (ЄС), Румунія (ЄС), РеспублікаМолдова). Окрім сусідніх держав вздовж кордону по суші, є ще сусідиморем Туреччина, Болгарія (ЄС),Грузія).Молдова та Грузія – країни, що підписали Угоду про Асоціацію з ЄС, як і наша Україна.Учень .Інформаційна довідка. Угода про асоціацію між Україною та ЄС є вагомою подією в історії незалежної України. Угода про асоціацію між Євросоюзом і Україною пропонує нову перспективу співпраці в усіх аспектах:від торгівлі до сфери наукових досліджень, від захисту довкілля до освіти, від енергетики до мобільності людей.Договір дозволить: реформувати соціальні інститути, що є гарантами демократії, верховенства права, свободи слова; здійснювати адміністративно-територіальну реформу з наданням більшої самостійності місцевим органам влади; розвивати ринкову економіку та конкурентоспроможність українських товаровиробників; забезпечити зону вільної торгівлі між Україною і державамиЄвросоюзу; впроваджувати безвізовий режим із країнами ЄС; розбудовувати громадянське суспільство, а саме активну роль громадян у розвитку свого міста, селища; розвивати заходи щодо збереження екологічного клімату нашої країни та її енергоносіїв; координувати боротьбу з організованою злочинністю, незаконною міграцією, наркобізнесом.Угода про Асоціацією відкрила можливості для зближення України з ЄС.Учень. Сьогодні вже існують основні напрямки співробітництва між Україноюта ЄС:1. У напрямку енергетики – це співробітництво у сфері відновлювальної енергетики та енергоефективності; розвиток інфраструктури транспортування енергоресурсів, особливо транзит газу, ядерна безпека.2. У напрямку торгівлі та інвестицій – це впровадження міжнародних стандартів у виробництво товарів, залучення інвестицій у виробництво, захист прав інтелектуальної власності та захист прав споживачів.3. У напрямку юстиції і внутрішніх справ – це посилення сучасного розвитку у діяльності кордонів, питання міграції, судова реформа, боротьба з організованою злочинністю у всіх її формах, розширення ЄС, включаючи питання віз.4. У напрямку охорони навколишнього середовища – упровадження Кіотського протоколу та вирішення проблем, пов’язаних з погіршенням екологічної ситуації на Дунаї та на Чорному морі, у тому числі очищення стічних вод.5. Співробітництво  у транспортній сфері  включатиме подальшу інтеграцію української транспортної інфраструктури, зокрема портів, з європейською транспортною мережєю.Учень. Угода про Асоціацією засвідчила наміри нашої країни формувати та розвивати європейські цінності – це мир і свобода, толерантність і повага людської гідності, рівність і демократія, справедливість і відсутність дискримінації, повага до верховенства права і дотримання прав людини.Толерантність – це єдність у різноманітті. Цей принцип став пріоритетним для всіх країн-членів ЄС.Учитель. Євросоюз – союз незалежних демократичних країн має свій прапор та гімн (звучить уривок «Ода до радості» з 9 симфонії Л.Бетховена – гімн ЄС).Прапор Євросоюзу та Ради Європи – синє полотнище з 12 жовтими зірками, які утворюють коло посередині. На тлі блакитного неба зірки символізують народи Європи в колі (знак єдності). Число зірок є незмінним,рівним дванадцяти. Це число символізує досконалість і повноту.

КОМАНДНА ГРА «Пізнай Європу»
Завдання для команд. Учні об’єднуються в команди. Кожна командаотримує картки,Вправа «Страви європейських країн».- Кожна держава має свої особливості народної кухні та традиційністрави, які стали своєрідними візитками країн.Завдання для команд. Кожна команда отримує картки, на яких вказані назви країн та їх традиційні страви. Необхідно скласти картки попарно зурахуванням відповідності країни та її страви.УКРАЇНА  БОРЩУГОРЩИНА  ГУЛЯШПОЛЬЩА  БІГОСІТАЛІЯ  ПІЦАЧЕХІЯ  КНЕДЛИКИІСПАНІЯ  ПАЕЛЬЯФРАНЦІЯ  СЛИМАКИБЕЛЬГІЯ  КАРТОПЛЯ ФРІНІМЕЧЧИНА  КАРТОПЛЯНИЙ САЛАТАНГЛІЯ  ЧАЙЗ МОЛОКОМНІДЕРЛАНДИ  СИРЛИТВА  ЦЕПЕЛІНИКІПР  ГОЛУБЦІ У ВИНОГРАДНОМУ ЛИСТІ

Вправа «Пізнаємо Європу»

Завдання для команд. Один представник команди зачитує слова, що розташовані на картках навколо зірки, а всі члени команди мають 1 хвилину,щоб назвати іменник, який пов’язаний з цими словами.Усі слова пов’язані з назвами країн, міст та регіонів Європейського Союзу та його функціонуванням.

1.Банки.Мала площа. Великий герцог. Монархія.-…

2. Синій.Зірки. Тканина.12- Прапор ЄС

3.Нідерланд. люксембург.Бельгія- Бенілюкс

4.Документ. ЄС. Подорож. Темно-червоний – віза

5. Штаб-квартира.ЄС.НАТО.Капуста –Брюсель

6. Темза.Біг-Бен.Шерлок Холмс.Туман-Лондон

7. Зелень.Кельти. Острів. Арфа – Ісландія

8. Дон Кіхот. Фламенко, Бій биків. Гітара- Іспанія

9.Оріфлейм, Гетеборг, Карлсон, Вольво -…

1 етап – Що? Де? Коли?

1. Яка країна ЄС вважається батьківщиною Кирила і Мефодія?
Відповідь: Греція.
2. У четвертій книзі про Гаррі Поттера четверо магів сходяться у
змаганнях турніру трьох шкіл. Окрім британського Гогвартсу і Дурмстрангу,який приховує своє місце розміщення, в змаганнях також бере участь школа підназвою Шармбатон. В якій країні ЄС знаходиться ця академія (в оригіналікниги назва звучить як Beauxbâtons) ?Відповідь: Франція. В пер. назва «Чарівні палички».
3. Мер Лондона Кен Лінгвінстон, який був при владі з 2000 по 2008 рік, вважав затори однією з найбільших проблем у місті. Він стверджував, що і самому нерідко доводилось втрачати дорогоцінний час. Наступник Лінвінстона Борис Джонсон вирішив для цю проблему кардинальним чином. А яким?
Відповідь: почав їздити на роботу на велосипеді.
4. Найбільший номінал євро?
Відповідь:500євро.5. Який Президент України підписав Угоду про партнерство таспівробітництво з ЄС?Відповідь: Леонід Кравчук.
6. Назвіть хоча б 2 країни ЄС, які не входять до НАТО?
Відповідь: Фінляндія, Швеція, Австрія, Ірландія, Мальта.
7. Велика територія українських земель у 16 сторіччі перебувала у складі Великого князівства Литовського. Який документ цієї держави містив основні положення  права
Відповідь: Литовський статут. Видавався у трьох основних редакціях1529, 1566 і 1588.
8. Збірна якої європейської країни стала Чемпіоном ЄВРО-2012 в Україні та Польщі?
Відповідь: Іспанія.
9. Яка Стародавня європейська держава стала союзницею Київської Русі за Володимира Великого та у якої було запозичене християнство?
Відповідь: Візантія.
10. Де було підписано угоду про запровадження безвізового режиму?
Відповідь: м. Шенген.
11. ЦЯ європейська країна у січні 2015 року передала елементи озброєння Україні?
Відповідь: Литва.
12. В ЦІЙ європейській столиці співвідношення велосипедистів та автомобілістів на дорогах складає 48% до 18% на користь власників велосипедів?
Відповідь:  Амстердам.  (Амстердам  називають  «велосипедною столицею» за неймовірну кількість велосипедів. На 750 тисяч жителів налічується більше 600 тисяч велосипедів.)
13. В ЦІЙ європейській країні було винайдено такі винаходи: швидкадопомога, калькулятор, повітряна куля, кіно, мультфільми, фотографія,акваланг?Відповідь: Франція.

14. ЦЯ країна – «молочна ферма» Європи?Відповідь: Данія.

15. В Україні об’єктів Світової спадщини ЮНЕСКО лише 7, а найбільше вЦІЙ країні?Відповідь: Італія. (48 об’єктів.)

16. На території ЦІЄЇ сучасної країни ЄС жив персонаж Граф Дракула?Відповідь: Румунія. (Персонаж Брема Стокера, Дракула, жив на сходіЄвропи. Проте сама книга про нього писалася автором на батьківщині, всучасній Ірландії.)

17. Рада Європейського Союзу знаходиться у цьому місті?Відповідь: Брюссель.

18. Саме ЦЯ дочка київського князя Ярослава Мудрого, відомого побудовою тісних зв’язків з давніми європейськими державами стала королевою Франції?Відповідь: Анна Ярославна. (Дружина короля Генріха І.)

19. Символом повноти, досконалості та єдності на Європейському прапорі є саме ЦЕ.Відповідь: 12 зірок. (Автори концепції прапора ЄС вважали, що 12 зірок, як 12 знаків зодіаку, представляють єдність та повноту народів Європи, а також їх гармонійне співіснування та солідарність.)

20. Саме ЦІ 3 мови є офіційними в ЄС?Відповідь: англійська, французька, німецька.21. До жінок в цій країні звертаються «пані»?Відповідь: Польща, Україна.
Учитель. Усього на території Європи розташовано 45 незалежних країн,економіка і культура яких тісно пов’язані. Україна, маючи великий природний, економічний, культурний, інтелектуальний потенціал, спроможна посісти належне місце серед народів Європи і світу в цілому.Кожен повинен пам’ятати, що настав час, коли все залежить від спільної взаємодії та співпраці громадян держави Україна – дорослих і молоді.Майбутнє залежить від кожного з нас!

Список використаних джерел1. Сіденко В. Розширення Європейського союзу на схід: наслідки дляУкраїни / В. Сіденко // Національна безпека та оборона. – 2009. – № 9. –С. 25-29.2. Сльозко О. Європейський вибір України в контексті інтеграції в ЄС /О. Сльозко // Україна у світовому економічному просторі / Ін -т економіки упр.та госп. права. – К. : Таксон. – 2008. – 246 с. – С. 63-81.3. Фіалко А. Проблеми і перспективи інтеграції України до ЄС[Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://vwvw.uceps.org.ua/ua/ .4. Хто є хто в Європейському Союзі [Електронний ресурс]. – Режимдоступу : http://www.europa.eu. int/com

Урок пам`яті до дня вшанування жертв Голодомору

(для учнів 9-х класів )

Мета: ознайомити учнів із страшними сторінками історії України; через відеоматеріал показати причини і результати голодомору 30х років ХХ ст.; виховувати співчуття, людяність, громадянські якості.

Обладнання: на столі: рушник, хліб, колоски. Запалені свічки.

Технічні засоби: відеофільми, презентація.

ХІД ЗАХОДУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Вірш «Голодомор»-відеоролик

Вчитель: 

-          Шановні учні, землякам нашим,старим, молодим і ненародженим –жертвам голодомору 1932-33рр.-присвячується наш захід.

-          Якщо колись буде написано Книгу буття українського народу до неї обовязково запишуть: «Літа 1933 від Різдва Христового був в Україні великий голод. Не було тоді ні війни, ні суші, ні потопу, ані моравиці. А була тільки зла воля одних людей проти інших. І ніхто не знав, скільки невинного люду зійшло в могилу-старих, молодих і дітей іще не народжених у лонах матерів»

Не звільняється пам'ять, відлунює знову роками.

Я зітхну… Запалю обгорілу свічу.

Помічаю: не  замки твердині не храми-

Скамянілий чорнозем –потріскані стіни плачу.

Піднялись озиваються в десятиліттях

З далини, аж немов з камяної гори

Надійшли. Придивляюсь: «Вкраїна, ХХ століття»

І не рік, а криваве клеймо: «Тридцять три»

Тільки 28 листопада 2006 року Верховна Рада України прийняла Закон «Про голодомор 1932-1933 років в Україні», в першій статті якого було визначено, що цей голодомор є геноцидом українського народу. І тепер щороку в останню суботу листопада українці пригадують ті страшні роки, які пережив увесь народ і о 16.00 ставлять на вікнах будинків запалені свічки пам'яті. (СЛАЙД 1)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА.

Учні читають вірш.

Зроніть сльозу, бо ми не мали сліз.

Заплачте разом, а не поодинці.

Зроніть сльозу за тими, хто не зріс,

Що мали зватись гордо – українці!

Заплачте! Затужіть! Заголосіть!

Померлі люди стогнуть з тої днини,

Й благають: українці, донесіть

Стражденний біль голодної країни.

Згадайте нас – бо ж ми колись жили.

Зроніть сльозу і хай не гасне свічка!

Ми в цій землі житами проросли,

Щоб голоду не знали люди вічно.

Слайд 2

Вчитель: Тільки  в 20х роках ХХ століття українські селяни, переживши перший голод 1921-1923 років, отримали землі, почали жити й працювати для себе, самі багатіли й збагачували країну. Так почалася нова економічна політика. Прийшов Йосип Сталін і наказав селянам за безцінь здавати зерно. Селяни влаштовували бунти, відмовлялися віддавати хліб. У відповідь в 1928 році НЕП згортається й «кривавий вождь» оголошує курс на індустріалізацію та колективізацію. Село знов годує місто, непокірних селян оголошують «куркулями», забирають землю, реманент, а самих із родиною виселять за Урал, до Сибіру. Селян, що залишилися, радянське керівництво вирішило знищити голодом. Так розпочалася одна із трагічних сторінок українців – голодомор 1932-1933 років, штучний, методично і безжально спланований верхівкою ВКП (б) на чолі з Й. Сталіним.(СЛАЙДИ    )

Перегляд відеофільму « Голодомор 1932-1933 років».

Під супровід презентації виступають учні ( СЛАЙД   )

1-й учень: Голодомор 1932 – 1933 рр. став для українців найбільшою трагедією і найтяжчим злочином проти цілого народу. Упродовж десятиріч підручники історії, засоби масової інформації не друкували жодного рядка про голодний 1933 рік — один з найстрашніших злочинів сталінщини проти власного народу. Злочину, перед яким здригається світ, і який намагались приховати в країні, що його породила. Про страшне лихо не дозволялося відкрито говорити, навіть згадувати в офіційних документах. Проте в пам'яті очевидців тих жахливих років, свідків, яких щодня стає менше й менше, пам'ять про голод про померлих рідних і близьких довіку закарбувалася.

Дуже важко усвідомити, що на найродючиших землях однієї із найпотужніших у світі землеробських цивілізацій в цілком нормальний за урожайністю рік загинуло від голоду, за різними відомостями від 3,5 до 10 млн. людей, майже третина яких – діти.

 У кінці 1987 р. тогочасне партійне керівництво України офіційно визнало, що в 1932—1933 рр. були серйозні продовольчі труднощі, а в ряді місцевостей - голод. Починають з'являтися перші дослідження, присвячені даній тематиці

2-й учень: Голод 1932-1933 рр. - наслідок розрухи, прорахунків економічної політики,     що    призвело    до    дезорганізації    й    деградації сільськогосподарського виробництва,  непосильних для селян хлібозаготівель, надмірного хлібного експорту, небажання колгоспників працювати в громадському господарстві, конфіскації властями у селян продовольчих запасів. Безпосередньою причиною голоду стала примусова, з широким застосуванням репресій колективізація, проведення згубної для селянства хлібозаготівельної кампанії, грубі адміністративні методи керівництва колгоспами. Голодомор став ніби страшною межею. Життя розпалося на таке, що було до нього, і те, що після.

А хліб же був. Посеред сіл, охоплених голодом, стояли церкви з позбиваними хрестами, повні зерна. Хліб гнив у тисячотонних буртах на залізничних станціях, його переганяли на спирт, відправляли за кордон. А люди пухли з голоду. Багато сіл спорожніло, а ще більше вимерло наполовину.

Найбільше вимерло селянства, яке до останнього моменту сподівалось, що партія і Сталін його врятують. Однак, голод був запрограмований спеціально для українців і організований в умовах дуже доброго врожаю 1932 р. А над країною з репродукторів лунало глумливе пророчення самого генсека: «Жити стало краще, товариші, жити стало веселіше».

3-й учень: Вимученим селянам плани хлібозаготівель були не по силі. На голодуючу Україну прибула надзвичайна комісія на чолі з Молотовим. Приїхала до Харкова з особистим категоричним наказом Сталіна — взяти український хліб за будь-яку ціну шляхом  найжорстокіших репресій. Сьогодні ми знаємо чимало фактів, які говорять лише про одне — злочинний характер діяльності комісії Молотова, небачену жорстокість, з якою вона викачувала хліб з голодуючих сіл. І допомагала їй у всьому місцева влада.

 В Харкові 6 грудня 1932 р. була прийнята постанова «Про занесення на чорну дошку сіл, які злісно саботують хлібозаготівлю» за підписами В.Чубаря і С.Косіора.  У таких селах заборонялось проведення кооперативної і державної торгівлі, із сільських споживчих товариств вивозили всі промислові і продовольчі товари, щоб одноосібники чи колгоспники не могли купити щось із харчів у сусідніх селах чи місті, виїзд за межі даного села заборонявся, припинялась видача кредитів тощо. Цей страшний документ направлений на поголовне знищення цілих сіл разом з населенням — від грудних дітей до сивих стариків. У кінці грудня 1932 р. репресивний захід набув значного поширення, його почали здійснювати райвиконкоми.

4-й учень: Саме одноосібники на собі відчули всю безжалісність сталінської репресивної машини. У сільради, де процент виконання одноосібними господарствами хлібозаготівель низький, окрім уповноважених райкомів і райвиконкомів, направлялись спецгрупи ДПУ, щоб виявити «злісних нездавачів», заарештувати їх у найстисліші строки, оформити відповідні звинувачувальні висновки. У зв'язку з тим, що суди не встигали розглядати справи, пов'язані з хлібозаготівлями, у листопаді 1932 р. почали діяти виїзні сесії райсудів. Суду запропоновано розглядати справи протягом 24 годин».

5-й учень: 7 серпня 1932 року Центральний Виконавчий Комітет і Рада Народних Комісарів СРСР прийняли закон «Про охорону майна державних підприємств, колгоспів і кооперації та про зміцнення громадської (соціалістичної) власності».

Збирання колосків визначалося як розкрадання соціалістичної власності, покарання – розстріл з конфіскацією всього майна при тяжких обставинах і мінімум 10 років ув’язнення в усіх інших випадках. «Закон про п’ять колосків» - так називали його в селі. Рівно стільки потрібно для засудження. Людей засуджували за збір колосків на вже зораному колгоспному полі, за зріз колосків на власному полі, за «самоправний» помел власного хліба, за розмови про те, що план хлібоздачі нереально виконати, за приховування харчів. На літо 1933 року за цим законом було засуджено 150 000 осіб. Зокрема, засуджували дітей, які намагалися знайти хоч якусь їжу, аби не померти з голоду.

6-й учень: Смертність від голоду почалася в перші місяці діяльності молотовської комісії. З Березня 1933 р. вона стала массовою майже всюди. Органи ДПУ реєстрували численні випадки людоїдства й трупоїдства. Прагнучи врятувати від голодної смерті хоч дітей, селяни везли їх до міст і залишали в установах, лікарнях, на вулицях. Беззахисні діти нерідко ставали здобиччю канібалів. Найвищої точки голодомор досяг у літні місяці 1933 р., коли з'явилися перші овочі, фрукти, ягоди. Виснажені організми голодуючих не могли чинити опору різноманітним інфекційним хворобам.

У ті трагічні місяці Сталін спромігся визнати тільки «харчові труднощі в ряді колгоспів». У промові на організованому партапаратом Всесоюзному з'їзді колгоспників-ударників 19 лютого 1933 р. він цинічно заявив людям, які приїхали в Кремль з голодуючих областей: «У всякому разі порівняно з тими труднощами, що їх пережили робітники 10—15 років тому, ваші нинішні труднощі, товариші колгоспники, здаються дитячою іграшкою».

7-й учень: Вилучивши з села не лише товарне зерно, а фактично все продовольство, перекривши селянам можливість виїжджати за межі районів, щоб там купити щось їстівне, органи влади в центрі і на місцях призвели населення до вимирання. В кінці 1932 на початку 1933 рр. в селах почався масовий голодомор. «Коли розтанув сніг, почався справжній голод. У людей розпухли обличчя, ноги та животи, вони не могли втримати сечу. Усе начисто поїли. Ловили мишей, щурів,робили те саме зі шкурами тварин та підошвами від взуття. Обтинали старі шкури та хутра, щоб приготувати собі якусь подобу локшини, і варили клей. А коли зазеленіла трава, почали викопувати коріння, їсти листя. Вживали все, що було: кульбабу, реп’яхи, проліски, іван-чай, амарант...

Липа, акація, щавель, кропива та інші рослини, що складали основний раціон селянських родин, не мали в собі багато білків. Слимаків варили, юшку споживали, а хрящове м'ясо дрібно рубали, перемішували з листям і їли. Це викликало набрякання тіла, але хоч якось сприяло виживанню.

8-й учень: Пухлі люди лежали в дворах, хатах, на вулицях. Влада ніяких заходів не вживала. Померлих вивозили підводою. У викопані ями скидали по 10 — 20 чоловік, поки не наповнювалась яма. Померлих ховали без трун, замотували в рядна. Жінка ховала чоловіка і поклала поруч з мерцем ще живу дитину років шести, сказала, що вона все одно помре.

Майже в кожному колгоспі з'явились штатні посади збирачів трупів. Цим колгоспникам давався денний наряд: збирати по хатах і по вулицях мерців, відвозити на кладовище і закопувати у братських могилах. За цю сумну працю їм давали 300 — 500 г хліба.

Люди тихо вмирали, а живим було байдуже, бо вони божеволіли і дичавіли від голоду. Не в силі викопати яму, тіла померлих просто присипали землею, а на ранок могили часто були розриті зголоднілими собаками, яких ще не з'їли люди.Тижнями в хатах лежали трупи, розкладались, і нестерпний запах стояв за межами сіл.

9-й учень: Репресивна в своїй основі хлібозаготівельна кампанія 1932 — 1933 рр., що організована і здійснена сталінською адміністративно-командною системою, породила голодомор, за своїми наслідками тотожний геноциду. Встановити точну кількість громадян, які загинули в ті трагічні роки, практично неможливо. По-перше, відомості про наслідки голодомору протягом десятиліть радянська влада оберігала як найважливішу державну таємницю. Ще 1934 р. документи про облік померлих під час голодомору вилучені з органів ЗАГС та сільрад співробітниками НКВС і назавжди зникли. Скорочення чисельності населення йшло насамперед за рахунок зменшення числа жителів сільської місцевості, за період з 1926 по 1939 рр. не спостерігався навіть наймінімальніший приріст.

Якщо по містах вживались певні заходи по боротьбі з голодом, а саме: з 20 лютого 1933 року до встановленого стандарту хлібозабезпечення була запроваджена домішка у розмірі 3 відсотків соняшникової макухи, затверджувались норми видачі хліба на підприємствах міста, у червні 1933 року була встановлена середньодобова потреба реалізації комерційного хліба  - 70 тонн у день, то селяни фактично були кинуті напризволяще. 

ВІДЕО СВІДЧЕННЯ ОЧЕВИДЦІВ

Учень читає вірш «Вічний монолог»

Я ще не вмер…

Ще промінь в оці грає.

В четвер мені пішов десятий рік.

Хіба в такому віці помирають?!

Ви тільки поверніть мене набік.

До вишеньки.

В колиску ясночолу…

Я чую запах квітів. Я не вмер…

А небо стрімко падає додолу.

Тримайте хтось!

Хоча б за коси верб…

Куди ж ви людоньки, куди?

Окраєць ласки.

Чи хоч з печі диму!

В клітинці кожній- озеро води.

Я ще не вмер.

Усі проходять мимо.

…А житечко моє таке густе.

…А мамина рука іще гаряча.

Вам стане соромно колись за те.

Та я вже цього не побачу.

Учениця виконує пісню «Свіча»

10-й учень: першими, хто насмілився назвати лихо в Україні 1932-1933 років голодом, були американський історик Джеймс Мейс та журналіст Гарет Джонс. Вони були безпосередніми свідками багатьох смертей в областях України і не могли замовчати злочин, як це приховувало радянське керівництво.

Широкого розголосу правди про голодомор людство отримали лише у 80-х роках, коли свої праці завершили Роберт Конквест, автор книги «Жнива скорботи: радянська колективізація й голодомор», і Джеймс Мейс, який працював виконавчим директором комісії дослідників при Конгресі США, які дали об’єктивну оцінку голодомору 1932-1933 років

Лише створена завдяки зусиллям української діаспори комісія Конгресу США на чолі з Дж. Мейсом назвала Голодомор 1932-1933 рр. в Україні геноцидом. Комісія покликана була встановити факти (з чим вона блискуче справилася), а не давати їм правову оцінку. З ініціативи Світового конгресу вільних українців була створена Міжнародна комісія з розслідування голоду1932-1933 рр. в Україні під керівництвом професора шведського Інституту публічного та міжнародного права Якуба Сандберга. ( СЛАЙД 15)

11-й учень: У листопаді 1989 року комісія Я.Сандберга опублікувала свій вердикт. Безпосередньою причиною масового голоду в Україні вона назвала надмірні хлібозаготівлі, а його передумовами - примусову колективізацію, розкуркулювання і прагнення центрального уряду дати відсіч «традиційному українському націоналізму». Отже, юристи побачили в Голодоморі не тільки прагнення Кремля за допомогою терору голодом нав'язати селянству невластивий йому спосіб життя, але й виокремили в терорі національну складову. Голодомор в Україні був кваліфікований як геноцид.У 2003 р. відбулося міжнародне відзначення 70-ї річниці Голодомору. Проведено спеціальне засідання Верховної Ради України 14 травня 2003 р., присвячене пам'яті жертв Голодомору, в якому не взяла участі лише фракція комуністів. Учасники засідання ухвалили Звернення до українського народу, в якому визнали, що «...Голодомор було свідомо організовано сталінським режимом і має бути публічно засуджений українським суспільством і міжнародним співтовариством як один з найбільших за кількістю жертв факт геноциду у світовій історії».

У вересні того ж року Президент України закликав учасників 58-ї сесії Генеральної Асамблеї ООН підтримати ініціативу України щодо засудження Голодомору 1932-33 рр. в Україні як акту геноциду. Вперше в історії ООН визначила Голодомор 1932-33 pp. як національну трагедію українського народу, висловила співчуття його жертвам та закликала всі держави-члени Організації віддати данину пам'яті тим, хто загинув у цей трагічний період історії.

( СЛАЙД   )

Учні читають вірш «Жертвам голодомору» Пісня О.Білозір «Свіча»-мікс

Хтовони? Голодні очі зазирають в душу.

Хто вони? Ті, кого згадать сьогодні мушу.

Хто вони? Нещасні жертви долі,

Зрізане колосся у зимово метвім полі.

Хто вони?Ні імені ні хати.

Хто вони? Не владні запитати.

Чиї кістки у землі у травах,

Чиї душі потонули в хмарах?

Чиї руки тягнуться у вічність?

Чиї очі -  докір і трагічність?

Чиї сльози щедро напоїли

Землю? Чиє щастя об її розбили?

А хто він? Суддя, а чи палач?!

У тумані –реквієму плач…

Мернехтить маленьке сонце-свічка.

У вікні-дитячі сонні личка…

Геноциду кроки –слід хрестами.

Ми забули. Потім ми згадали.

І одну хвилину помовчали!..

Вчитель. Хай простять нам наше безпамятство всі жертви голодомору, що лежать у сирій землі. Вшануємо їх хвилиною мовчання.

З давніх часів люди очищувалися вогнем. Запалювали свічку і мовчки клялися, що памятають, що не забудуть. І тягар гріха з душі спадав. Коли наша розповідь дійшла до вашого серця запаліть свічки і ви.

Відеоролик «Допоки горить свіча», під супровід якого учні ставлять свічки памяті на стіл до рушника із хлібом та колосками.

Запалимо свічки, хвилиною мовчання

Пом’янемо всіх жертв отих страшних часів,

Коли кремлівський кат удався до знущання

Щоб знищити народ із українських сіл.

 Подумай і згадай, заплющ на хвильку очі,

Побач слабких дітей, що ловлять ховрахів,

Бо немічні батьки не піднялися з ночі,

І нікому спекти оладки без муки.

Відчуй їх біль і страх… І холод у будинках,

Як їх крихкі тіла зігрітись не могли,

Який то був їм скарб – знайти якусь морквинку,

Що дивом збереглась, залишившись в землі.

 О, мій святий народ, понівечений катом,

Зазнавши руйнувань всіх воєн, що були,

Ти витримав Сибір, і табори, і страти,

І цей Голодомор…і ти іще живий?

Ми зараз живемо хоч бідно, хоч у скруті,

Рятуючи свій дім від нових зазіхань,

Та не Дай Боже нам часи безбожні, люті,

Коли окрім їди – нема других бажань.

Свобода – вищий дар, за неї платять кров’ю,

І чи ми власний борг сплатили до кінця?

Згадай сьогодні всіх, хто заплатив здоров’ям

Або в жертовник той поклав свої серця.

Запалимо свічки, помолимось в скорботі,

За тих невинних жертв Голодомору днів,

Шануймо рідний край і хліб , що кров’ю – потом

Вирощує народ, щоб кожен ситно жив.

Заключне слово вчителя: Сьогодні ми прагнемо чесно і гласно прочитати цю трагічну смертну історію українського народу, робимо спробу визначити міру вини тодішнього керівництва країни, керівництва республіки в цілому і кожного зокрема. Цього вимагає правда історії, наш час. Лише з врахуванням минулого, в тому числі і тих драматичних подій, що дав нам 1933 рік, ми можемо йти в майбутнє.( СЛАЙД  )